就读初中二年级的小颖是学校科技社团的成员，在申报参加区级科技竞赛时，她选择了社会学科——社会问题调研这一赛道。小颖参赛的选题是“潮白河水系的生态环境调查”，为此她和另外两名同伴花费了3个月的时间，利用假日对学校周边的潮白河水系进行了野外（水量、植被、土壤、河道坡度和现有保护等）考察、水质检测、遥感图像分析和文献梳理研究，最终形成了论文，对潮白河水系周边生态环境的未来规划与保护，提出了自己的建议。
不过令小颖和同伴没想到的是，她们申报的项目初评就被淘汰了。后续老师从区级竞赛组织单位获得的反馈是，评委们认为该选题依据的是生态学原理，研究方法亦属于自然科学和相关技术领域，与社会科学——社会问题调研无关。所以，从本质上看，小颖和同伴申报的选题与社会学科的属性不相符，是选错了赛道。这一结果，不仅让小颖和同伴受到教育，也让曾参与指导的老师和家长们深受震动——须知社会问题调查与生态环境调查属性并不能等同。
一般来说，调查指通过现场观察和数据采集等方式获取客观事实的实践活动。就社会问题调查与生态环境调查而言，虽都称为调查，但前者是依据社会学理论，通过科学方法系统收集数据，运用统计分析揭示社会现象规律的活动——属社会科学范畴。后者是依据生态学理论，通过科学方法对特定区域内的自然生态系统和人类活动形成的环境状况进行系统性调查、分析与评估的活动——属自然科学领域。所以家长和老师应引导孩子在参加科技竞赛时，不能将生态环境调查完全等同于学科属性不同的社会问题调查（调研）进行申报。
展开剩余68%中小学生家长和老师应向孩子传播的是，社会科学是指用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。而各级青少年科技竞赛，其与社会科学相关的赛道，则主要聚焦其中社会学这一门学科，并强调运用社会调研的方法收集社会问题信息，以对社会问题进行研究。
这里需要明确的是，所谓社会问题，是指影响社会成员共同生活，干扰社会正常活动，妨碍社会协调发展，以公共问题呈现的社会关系失调现象，也就是人们常说的 “公共麻烦”。而社会问题调研，则是指采用调查的方法收集社会问题信息，以对社会问题进行研究——描述社会问题现状，确定解决社会问题的基本途径，以对策或建议的形式呈现。如果说到解决社会问题的方法和路径，则包括依法治理、政策调控、教育提升、传媒引导基层（社区）力量化解和专业机构（组织）介入等。
中小学生家长和老师亦应向孩子传播的是，所谓生态环境调查，属自然科学领域，主要依据生态学理论，应用生物学和地理学及相关技术方法实施调查，其内容通常涵盖生物群落（物种、种群、群落、生态系统）、地理环境（地质、地形、水文、气候、土壤）以及人类活动（诸如社会产业及污染）对生态环境的影响等。因此，不能认为生态环境调查就是社会问题调查——二者的属性并不相同。
不难想象，当一些孩子选择诸如“某自然保护区生态系统调查”、“某流域水质调查”、“某公园昆虫种类调查”和“校园绿色植物分布调查”等课题，运用自己所学的生物学、生态学和地理学知识以及相关技术方法，通过课余时间开展的考察、识别、检测和分析，最终将研究成果汇聚为调查报告参加科技竞赛，却因为选错赛道——把生态环境调查误作为社会问题调查申报而使项目遭到淘汰，这对其无疑是很大的打击。因此，家长和老师应引导孩子加强对学科属性的认知，避免这类情况发生。
实际上，除了生态环境调查外，将其它主要基于自然科学门类以及技术和工程类的调查误作为社会问题调查申报而使项目遭到淘汰的，在各级青少年科技竞赛中也占有相当的比例。如“关于市场销售的医用口罩质量的调查”、“特定区域路灯分布的调查”、“洗衣液对不同材质衣服损害程度的调查”、“特定街道两侧垃圾桶设置情况的调查”、“胡同停车位规划合理性的调查”和“地铁站内电梯（自动扶梯）设施的调查”等，如果申报于科技竞赛社会学科——社会问题调研（调查）赛道，绝大多数会被直接淘汰，除非个别项目兼有对公众认知、意愿与选择的社会调查，才有可能勉强获奖。
综上所述，中小学生家长和老师还是要重点加强对孩子的指导，使其首先要了解社会学科的属性，社会学与经济学、政治学、法学和教育学等学科的共同之处，即都是属于社会科学的一门学科。社会学是一门利用经验考察与批判分析，系统而客观地研究人类社会结构与活动的学科，它与诸如属于自然科学门类的生态学在研究对象、方法论和理论基础等方面存在显著差异，学科属性不同。
其次，要明确什么是社会问题。社会问题是指影响社会成员共同生活，干扰社会正常活动，妨碍社会协调发展，以公共问题呈现的社会关系失调现象，也就是人们常说的 “公共麻烦”。第三，在实施社会问题调研项目时，一定要采用社会调查的方法，包括通过系统抽样收集量化数据（如问卷、结构化访问），运用统计分析揭示社会现象规律的研究方法等。你的孩子对此了解吗？
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